Помощь в трудной ситуации

Социально-педагогическая деятельность – это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе.

Социальный педагог МОУ "СОШ № 41" - Агафонова Валентина Александровна.

1. Оказывать социально-педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации.

2.    Выявлять ведущие проблемы и ценностные ориентации детей.

3.    Способствовать созданию благоприятного микроклимата в классном коллективе.

4.    Способствовать успешной социализации детей, воспитывающихся в замещающих семьях и детей с ограниченными возможностями здоровья.

5.    Развивать у ребенка интерес к самообразованию, самовоспитанию, самореализации, развитию личностных и интеллектуальных ресурсов.

6.    Повышатьправовую грамотность обучающихся, включать их в социально-значимую деятельность, учить решать жизненно важные задачи.

7.    Способствовать формированию потребности в ведении здорового образа жизни.

8.    Оказывать консультативную помощь родителям, повышать их педагогическую компетентность в вопросах воспитания и при решении социально-педагогических проблем ребёнка.

9.    Вести профилактику правонарушений, социальную защиту семьи и детства.

1. Социально-педагогическое направление:

Оказание квалифицированной социально-педагогической помощи ребенку в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самореализации.

Усиление позитивных влияний и нейтрализация или переключение негативных влияний социальной среды.

2. Социально-правовое направление:

 Использование имеющего арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности.

3. Социально-психологическое направление:

Оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятие депрессивного состояния.

 Организация социально-психологического консультирования для учащихся, педагогов, родителей.

4. Социально-профилактическое направление:

Организация системы профилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) и преступного (деликтивного) поведения детей и подростков.

5. Социально-диагностическое направление:

 Изучение и анализ морально-психологического фона учебного учреждения с целью выявления его воздействия на личность ученика и разработка мер по его оптимизации.

6. Социально-информационное направление:

Знакомство с законодательными актами и использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности.

7. Социально-медицинское направление:

Контроль питания, трудового, физического воспитания, условий организации учебного времени с целью поддержания здоровья. 

Деятельность службы направлена на сохранение социально-психологического и обеспечения полноценного психического и социального развития учащихся, ориентировано как на учащихся, так и на административных и педагогических работников, их социально-педагогическую поддержку и обеспечение социально-психологического здоровья. 

• Профилактико – просветительская работа.

Формирует потребность у родителей, учащихся, учителей в психологических знаниях, желание использовать их в интересах собственного развития и в работе с ребенком.
Проводит работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развития гимназистов, по созданию психологических условий, максимально благоприятных для этого развития.
Способствует психологической подготовке детей к профессиональному самоопределению.

• Психодиагностическая работа.

Проведение психодиагностических исследований позволяет проникнуть во внутренний мир ребенка, изучить эмоционально- волевую, личностную, познавательную сферы личности учащегося, определить учебную направленность, интересы, способности и возможности  ребенка, его индивидуально-типологические особенности.

• Коррекционная работа.

Коррекция познавательной сферы
Коррекция тревожности, страхов и депрессивных состояний
Коррекция агрессивного поведения
Тренинги общения
Тренинги личностного роста
Релаксационные тренинги

• Консультативная работа. 

Влияние неблагоприятных условий семейного воспитания на формирование личности
Особенности подросткового возраста.
Стиль семейного воспитания
Как помочь обучающемуся выбрать профессию
Микроклимат класса и его влияние на формирование личности
Стратегия поведения в конфликтной ситуации
Помощь ребенку в снятии внутреннего напряжения.
Функциональные состояния личности (страхи, тревожность, агрессия, депрессия)
Как подготовить ребенка к школе
Как развивать творческие способности
Одаренный ребенок в семье

• Обучающимся
• Родителям
• Педагогам

Важным направлением деятельности школьного психолога является его консультативно-просветительская работа. Психолог видит каждого ребенка или взрослого не самого по себе, а в сложной системе межличностного взаимодействия и осуществляет консультирование в единстве с другими видами работы и анализируя ситуацию в целом. Консультации должны проводиться для  учителей, администрации, учащихся, родителей. Они могут быть индивидуальными или групповыми.

М.В.Морозова выделяет проблемы, с которыми обращаются к психологу взрослые. Так, учителей чаще всего беспокоят трудности в усвоении детьми программы обучения, нежелание и неумение учиться, эмоциональные и личностные нарушения и др. Родителей - как готовить детей к школе, отсутствие интересов у детей, нежелание учиться, плохая память, рассеянность, агрессивность и др. Школьников беспокоят вопросы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитание, профессиональное и личностное самоопределение и др.

Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки для построения взаимоотношений со школьниками и коллегами; осознания и осмысления себя в профессии.

Главная цель медиации - превратить школу в безопасное, комфортное пространство для всех участников образовательного процесса  (учеников, учителей, родителей и т.д.)

Школьная медиация нужна для мирного решения проблем, снижения уровня конфликтности в школе и сохранения добрых отношений. В мировой практике это один из способов разрешения споров, в  котором нейтральная сторона, называемая медиатором, способствует выработке  внесудебного решения.

В процессе медиации каждый участник, как ребенок, так и взрослый, как обидчик, так и «жертва», может рассчитывать на то, что будет выслушан, его постараются понять, он сможет высказать свою позицию и видение ситуации, а также может предложить свою альтернативу разрешения конфликта.

Такое общение в доверительной, уважительной обстановке, создает необходимое чувство безопасности, где можно разрешить спор, где стороны могут прийти к соглашению, которое, скорее всего, будет реализовано.

Работа службы примирения направлена на помощь ученикам школы в мирном разрешении конфликтов. Программы примирения могут проводиться службой только при добровольном участии всех сторон конфликта.

Это альтернативный путь разрешения конфликта.

Люди, ведущие примирительную встречу не будут судить, ругать, кого-то защищать или что-то советовать.

 Их задача – помочь вам самим спокойно разрешить свой конфликт. То есть, главными участниками встречи будете вы сами.

Основная цель  служб школьной медиации состоит в формировании благополучного, гуманного и безопасного пространства (среды) для полноценного развития и социализации детей и подростков, в том числе при возникновении трудных жизненных ситуаций, включая вступление их в конфликт с законом.

Деятельность служб школьной медиации направлена на формирование безопасного пространства (среды) не только для детей, но и для взрослых, путем содействия воспитанию у них культуры конструктивного поведения в различных конфликтных ситуациях.

Загородняя Татьяна Николаевна

8 (845-2) 21-00-58

Уполномоченный по защите прав человека в Саратовской области

Журик Татьяна Владимировна 

8 (845-2) 26-16-61

Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации

Москалькова Татьяна Николаевна